「什么是教育科研」什么是教育科研方法

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什么是教育科研

什么是教育科研方法

什么是教育科研

教研,即教育研究。总结教学经验,发现教学问题,研究教学方法。
什么是教育科研

什么是科研?

教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。 简言之,是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛,它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。 教育科研内容 1、基础理论性研究 这是对教育的基本规律和原理的研究,具有相对的抽象性。基础理论性研究又包括纯粹理论性研究,如教育的本质、教育的原理、教育哲学等。还包括经验性理论研究,如教学原则、教学方法原理、校长素质的研究等等。 2、应用性研究 这是运用教育基本规律和原理解决现实问题,具有较强的实践性。如教师教学模式的研究,新时期班主任工作方法与艺术的研究,转变“差生”的研究,优化课堂设计的研究,培养中青年教师的研究等等。 3、开发性研究 开发性研究不是为了获得知识,而是展开知识,是将研究的成果与经验加以推广和普及。它的目的是把研究的成果应用到教育教学上,以解决教学实际问题,如关于学习推广李吉林情境教学法的研究,关于学习推广包全杰循序训练作文教学法的研究等等。 三类研究各自有不同的目的、性质、特点、地位和作用。然而三者关系又是相互关联、互相渗透、相辅相成的,不能截然分开。 1、基础研究。是对新理论、新原理的探讨,目的在于发现新的科学领域,为新的技术发明和创造提供理论前提。 2、应用研究。是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究,它是基础研究的继续,目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径,使之转化为实用技术。 3、开发研究。又称发展研究,是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究,是科学转化为生产力的中心环节。 扩展资料: 2018年1月22—23日,全国教育科研工作会议暨中国教育科学论坛在北京召开。 教育部党组成员、副部长田学军指出,随着中国特色社会主义教育进入建设教育强国、加快教育现代化的新时代,我们正面临一系列新的重大理论和实践课题。教育科研战线要坚持使命引领和问题导向相统一,围绕教育的“时代之问”,写好“奋进之笔”,成就“得意之作”,努力开创教育科研工作新局面。 一要面向新时代,在教育科研工作中把准政治方向,提高政治站位; 二要站在新起点,全面总结改革开放40年来我国教育改革发展的历程和经验; 三要认识新矛盾,深入探讨新时代办好人民满意教育的有效对策; 四要开启新征程,系统探索新时代加快教育现代化、建设教育强国的战略路径; 五要把握新形势,认真研究落实立德树人根本任务; 六要依据新要求,研究推进新时代教育对外开放与中外人文交流工作。 田学军希望教育科研战线要注重加强学习,突出理论武装和知识武装;注重理论联系实际,突出深入基层和深入学校;注重创新科研组织机制,突出协同攻关和国际合作;注重学术规范建设,突出勇于担当和严谨学风。 参考资料:百度百科——教育科研内容新华网——2018年全国教育科研工作会议
当我读本科的时候,我听说某某老师是博士,写文章很厉害,我就会用崇拜的目光看那个老师,希望自己有一天也能像他那样被别人崇拜。于是我考了研究生。 当我读研的时候,我听说以前那个写文章很厉害的老师其实啥也不会,就会写文章,做实验不行,拿项目更不行。拿不到项目没有钱,就只能写些垃圾文章混日子。于是我又用崇拜的目光看那些有大项目的老师,他们整天不需要呆在办公室、实验室里做实验、写文章,天天飞来飞去就可以搞到很多钱。我想,要是我也能向他们一样能搞来很多钱指挥手下一帮能写文章的博士该有多爽呀!有人说,要想拿项目就得读博士,而且还得读名人的博士,导师的名气大了自己自然而然就跟着狐假虎威了。君不见王大珩老先生的学生里面就有几十个院士,其他学界泰斗也都出了不少高足门徒。不是这些门徒有多么厉害,而是他们的老板厉害。厉害的老板能拿到大的项目,拿到大项目就有钱做大量一流的实验,有了一流的实验就能写一流的文章,能写一流的文章就能获得一流的声望,有了一流的声望就能评上院士,评上了院士就能拿一流的项目,拿到一流的项目就能招到一流的学生写出一流的文章......子子孙孙往复无穷,但第一步必须走对。于是我想起了一位导师的话:当你对一个问题一无所知,还能滔滔不绝地说上半个小时的时候,你就可以称为教授了。我想,如果一个人对一个问题一无所知,还能滔滔不绝地说上一个小时,大概就可以评院士了吧!那么他们滔滔不绝地说着的大概就是科研吧?!一、科研是思考是的,从历史的长河看,人类对自身、对宇宙的认识更深刻、更全面了。从机械论到相对论再到量子论,再到弦论,无不闪耀着智慧的光辉。这些智慧的光辉改变了人类的生活方式,改变了人类的思考方式。这是物理界的自豪,也是数学界的自豪。当然,也算人类的自豪,呵呵。这些也许算得上阳光吧。但不可否认,在若干年的时间里,在成千上万的研究人员中,在数以百万的学术论文中,才会有那么几篇真正改变我们的认知的成果。这也许是一个不得不经历的从量变到质变的过程。然而,这过程给了大量滥竽充数的人以可乘之机,也让大量的毕业学生无所适从。因为社会容纳不下这么多看似只会写文章的人才。但思考是人类进步的推动力。科研就是思考!是呀,基本概念总是最简单的,然而也总是难以言传的。对于人的定义我们争论了千百年,而对于科学的定义,争论从来就没有停止过。伪科学这顶大帽子应运而生,成为帮派斗争的工具,到现在据说已经寿终正寝了。但这并不意味着科学的概念就已经清晰了。国人从未有科学的传统,甚至连科学这个词本身也是舶来品。基于对洋大人的敬畏和对舰炮的恐惧,对舰炮之母科学自然也就敬畏万分了。以至于 科学似乎总是那么的神圣,那么的高不可攀,那么的不同于以往的任何概念;以至于谈及科学必须说几个人名、写几个公式、拽几个名词才行。难道科学真的那么独特吗?!什么是科学?谈及这个问题就不得不回望人类的历史。也许自从人类诞生的那一天开始,人类就开始思考这样的问题:我们从哪来,我们在哪,我们将向何处去?而对于这些问题的解释就产生了两个全新的概念:宗教和科学。宗教是以神的方式解释这些问题,而科学是以人的方式解释这些问题。所以,就实质而言,宗教和科学都是人类对自身的解释,只不过方式不同罢了。而我们的社会自从接受了马克思主义,就把宗教打入了十八层地狱,而对科学顶礼膜拜。以至于后来人都对科学敬而远之或崇拜万分,而对宗教却嗤之以鼻。进而对科学家和神学家的态度也是天壤之别。其实,我们忘了,宗教和科学本是同根生,他们有太多的相似之处。他们都是嗜血的。宗教祭祀、文明冲突、帮派斗争都带来了不计其数的灾难。而科学的悲哀之处正在于,他的出现和发展本身就是一方为了在冲突中取得胜利而发起的;同时,他们又都是向善的,都在用不同的方式规范人类自身;他们认为世界有一个共同的起源。宗教认为世界的本源是神。基督教说神创天地,道教说道生万物。而科学认为世界的本源是能量。佛教说有即是无,而弦论说组成世界的最小单元是振动的能量弦,而不是实实在在的物质。这颠覆了我们的唯物主义观点,他让我们怀疑自己是实实在在存在的实物还是一行行的代码。所以有人搞不清弦论到底是科学还是宗教。也许他们正在走向统一,宗教领域的神就是科学领域的能量。当爱因斯坦写出E=mc2的时候,举世欢呼。事实上,在现在看来,这不过相当于写出了1kg=1000g而已。世界是由能量组成的,质量只不过是另一种能量刻度而已。所以,我们看到科学其实并不神秘、并不遥远,他就在我们身边。我们不必对宗教嗤之以鼻,也不必对科学敬而远之,这也许是从事科学事业者应该具有的一个基本心态吧。因此,当我们看到宗教有愚不可及的地方的时候,也应该想到科学也是在不断的错误和纠正错误中发展的。科学是允许犯错误的,而犯错误也几乎是不可避免的,这也是从事科学事业者应该具有的一个基本心态吧。所以,当你打算写文章的时候,你所做的只能是尽可能地让自己的观点完美,让自己的解释圆满,但却不能保证一定正确。抑或说,当你觉得自己的观点完美、解释圆满的时候,你就可以发文章了。至于正确与否,时间会给出答案的。三、科研的要求那么,我们再返回头来看看科研。科学是用人的方式解释这个世界,那么科研就是为了得到这种解释而进行的思考。这就意味着,科研要么是对现有解释的再思考修正,要么是在现有解释的基础上进行前所未有的思考创新。无论哪种思考都有一个前提,即对现有解释的全面掌握,这就是查资料文献调研。只有进行全面的文献调研,才可能全面掌握前人的解释,才可能避免重复的思考,才可能进行修正或创新。这就意味着,要进行科研就必须站在前人的肩膀上进行思考,提出问题、分析问题、解决问题。而文章的发表只是本着共享的精神对后来者作出的一个提示:这个问题我思考过了,你如果认同的话就不必重头再来了。当然,涉及商业机密和国家机密的研究成果显然不在共享范围之内。我记得看过很多的大家访谈,听到最多的是已经达到或接近国际先进水平了,但却很少听过哪个人说国际领先了。这并不是说我们没有国际领先的地方,只是说我们在大部分的时间里都是跟在别人的屁股后面跑,即所谓跟踪研究。为什么?为什么在绝大部分情况下我们只能跟踪研究?有人会说:我们起点低。这个我承认,但在很多领域我们在多年以前就已经跟上国际先进水平了,为什么到现在还跟在别人后面跑,还只是处于跟踪状态?我认为,这种现象的根源就在于提不出问题!现在的情况是,国外提出问题,然后我们一窝蜂的跟着跑。这就造成一些困境,国外提出的问题太多了,我们倾一国之力也不可能全部跟着跑,只能跟着其中的一些跑。这样,问题又来了,跟着哪些跑?于是,权威专家说了,这个领域很重要,将来会发展起来,对国计民生有很大影响,非常有展开大规模研究的必要。于是,官老爷们大笔一挥,中国就研究这几个问题了!863、973、重大专项、各种基金源源不断,买设备、建房子、引人才、作报告、搞宣传,轰轰烈烈的社会主义建设开始了。多年以后突然发现,这个方向其实是个死胡同,国外当时不起眼的另一派观点现在已经占据上风了。权威专家一句话,人力物力和最重要的时间都灰飞烟灭了!如果不吸取教训,这种现象将会周而复始不断上演,而国家的科研能力却始终得不到提高。科研能力得不到提高的根源在于不会独立思考或不敢独立思考,提不出问题。以至于当别人提出问题的时候,我们只知道有这个问题,却搞不清这个问题提出的背景以及目前的研究状态,即信息掌握不全面。 有人看到了这个弱点,于是提出要多交流,尤其多跟国际同行交流。其目的就是尽可能多的掌握最新的动态,掌握尽可能全面的信息,为提出问题做准备。国际会议就是这样一个交流平台。这本来是个好现象,然而这又引发了其它问题。
什么是科研?

教育科研与实践领域是什么意思

教育科研是指对教学工作的研究,它是在一定的教育科学理论的指导下,对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行微观的分析、研究,这种教研其实就是学科教学研究,所研究的内容直接来自于教学实践中的问题,研究的成果直接为教学实践服务,因此,它是具有群众性、普及性和应用性的教育研究活动。科研则是以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段,并遵循一定的研究程序,有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。在进行教育科研的过程中,研究者将系统地采用科学的态度与方法研究教育现象,提炼教育经验、发现教育规律性知识。因此,它是一种较高层次的研究活动,其成果直接为教育实践和教育未来服务。 纵然教研与科研有诸多的区别,但共同作用于教育二者是密不可分的,教研是基础,科研是指导,教研与科研不仅是教育管理的两个抓手,也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。把教研科研有机融合,以科研带教研,教研促科研,向教研要质量,向科研要效益,应当成为教育科研与教研工作的一个基本思路。
教育科研与实践领域是什么意思

教育科学研究的基本过程有哪些

教育科学研究的基本过程: 1、选题; 2、论证开题; 3、设计方案; 4、实施研究; 5、运用各种方法研究并获取资料; 6、收集研究资料; 7、分析整理资料; 8、得出结论,进行验证与检验; 9、形成成果并进行成果表述; 10、写出结题报告。 扩展资料 教育科学研究要遵循的基本原则: (1)客观性原则; (2)系统性原则; (3)理论与实践相结合的原则; (4)教育性(伦理性)原则。
教育科学研究的基本步骤如下: 1、确定主题 确定研究问题的关键之处在于关键术语的界定和使用。历史研究是寻找过去的事实,并在这个信息基础上描述、分析和解释过去。所以,关键术语的逻辑一致性就显得十分重要。我们必须处理好两方面的问题:一是关键术语的模糊不清。 任何特定情境下术语的涵义都是具体的,如果我们不能界定清楚这些术语,那么在研究过程中就会造成误读和误解。比如“教育”一词,在不同的历史时期,它的涵义是很不一样的。在研究“教育”历史的时候,就要理清哪些是我们视野中的“教育”,哪些“教育”与今天有很大的不同。 二是所谓历史研究法中的“现代主义”危险。这种病症在理论界相当普遍。人们总自觉或不自觉的把过去的术语赋予今天的涵义,或者赋予在历史上根本没有存在过的意义。这就是对历史的曲解或误解。所以确定研究问题首先必须界定关键术语。 2、收集评价 史料是历史研究的出发点。收集评价史料是历史研究的基础层次。收集史料并不仅仅意味着收集与研究问题相关的历史文献,而且要掌握鉴定史料的方法,以确定史料来源的真实性和其价值。 历史研究的资料主要有两个来源:第一手资料和第二手资料。 第一手资料是第一次关于要研究的事件或经历的描述,它包括原始文件、真正参加者或直接观察者的报告,被研究的教育家本人的论著、演说稿和日记、会议记录、调查报告等。第二手资料是对事件或经历至少处理过一次的资料,它包括各类参考书、他人传抄的记事、传闻、各类出版物等。 研究者必须确定哪些是第一手资料,哪些是第二手资料,只要有可能要尽量使用第一手资料。历史分析要占有大量文献资料,这里面真伪难辨。研究者就要善于鉴别史料,要把握基本的辑佚、校勘、训诂的方法,同时研究者要建立批评的态度。 史料必须首先服从于外在批评即史料文献的有效程度——文献在哪里产生的、什么时候产生的、谁记录的,只有在回答了这些问题的基础上,才能保证文献的真实可靠;其次还必须服从于内在批评即文献内容的意义、精确度和可信程度。 内在批评涉及作者的风格、技巧以及大量文献的相互参照。内在批评和外在批评对于确定史料来源的真实可信与可用性是十分必要的。通俗地讲,如果材料来源不真实,不能用;即使内容真实但与本研究问题无关,同样不能用。 3、综合整理 在不同来源的史料的相关价值确立以后,研究者就应该将所得的史料加以综合整理。在这个过程中,研究者必须解决史料之间的不一致所带来的矛盾,并根据研究目的决定这些材料的取舍。研究者不能将芜杂的史料堆积在一起,他必须从中梳理出中心观点的连续性,注重时间的顺序或逻辑的顺序。 在反复提炼史料获取信息的过程中,研究者会发现同一史料来源可能包含着对同一事件的各个叙述,不同的史料也可能从不同的角度呈现基本一致的证据和信息。这些都需要研究者去总结和综合。 4、形成结论 历史研究形成的结论是从文献中所得的逻辑分析。历史依赖于解释,解释是历史研究的核心。注意处理好几对矛盾:古与今的矛盾、史与论的矛盾、继承与创新的矛盾。 教育科学研究过程的几个主要环节 1、研究课题的选定,文献资料的检索,理论构思的形成,制定研究计划; 2、实施研究计划,搜集、整理、分析研究得到的资料数据; 3、得出结论,写出研究报告或论文。 教育科学研究要遵循的基本原则 1、客观性原则; 2、系统性原则; 3、理论与实践相结合的原则; 4、教育性(伦理性)原则。 以上内容参考百度百科-教育科学研究方法 (研究教育现象的方法)
教育科学研究基本流程 做教育科学研究,有几个重要的问题要解决:为什么研究;研究什么;怎么研究。教师研究课题的确定课题研究总是以问题为载体的。科学研究始于问题,发现和提出有意义的问题是科学研究的起点,因此,要寻找到有价值的研究课题,必须善于发现问题。(一)好的研究问题的特点1、问题必须有价值。理论上有新突破,实践上有重要指导作用,即课题应由理论价值和应用价值。2、问题必须有科学性。以教育科学基本原理为依据。3、问题必须有现实性。中小学教育实践是选题的源泉,课题应从教育实践中产生。4、问题必须明确具体。选题界限要清,范围宜小,要明确具体。5、问题要新颖,有独创性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题,研究应有创新和时代感。6、问题要有可行性。具备完成该课题的主客观条件,时机成熟。(二)选择课题的策略要选好课题,必须掌握发现问题、发掘问题的策略。1、对照寻题。将倡导的教育思想、教育理念与教育实际对照,在揭示矛盾中,发现问题、寻找问题。2、反思寻题。通过反思,发现问题,形成课题。3、经验提炼。通过经验比较与综合发现问题,开发课题。如从油田优秀教师、模范班主任、师德标兵、优秀学生和先进校园中,提炼总结经验,筛选出课题,研究模范班主任的成功要素,成长规律,可使更多的班主任迅速成长起来。4、转换选题。变换考察角度,发现问题,挖掘课题。只要善于反思,善于比较,善于转换,敢于批判,总会发现新问题,发掘新问题。5、选题的主要方法:在成功经验中寻找生长点,在现实问题中寻找突破点,在固有特点中寻找切入点。(三)教科研新手选题注意的问题1、扬长避短。应以应用性研究为主。一般不要承担基础理论研究。2、以小见大。一般适合研究中小课题,小课题易做出大文章、好文章,以小见大往往能成功。3、量力而行。初次选题,应坚持“有所为,有所不为”的策略,根据自身的特点和优势,选择明确,相对稳定的研究方向,经过几年的研究,容易取得成果。4、分层运作。在选题中应能突出研究的全局性与层次性。学校和学区适宜选主导性课题,个人应围绕学校主导性课题,适宜选课题较小,相对明确具体的课题。怎样做教育科研课题1、什么是教育科研教育科学研究,就是通过各种科学方法,遵循科学的认识过程,根据对收集的教育现象的事实材料进行科学地分析与认识,从而揭示教育现象的本质及运动变化的规律。2、教育科研在学校教育中的地位与作用教育科研是教育创新的基础,是学校教育能力发展的动力。创新—方法创新与内容创新:接受新知识--学习新知识--研究新知识--通过教育科研对知识进行开发,进行创新。发展--通过教育科研,培养学术气氛,形成学术环境,造就学术人才,提高学术声誉,扩大学术资源,对学校的教育能力进行开发,进行创新。当我们把一项工作作为一项研究课题去完成,我们的工作是主动的,是开发性的,是深层次的,其效果能达到最高要求,并能有所创新,有所突破。3、教育科研在教师个人发展中的地位与作用教育科研是当代教师工作的基本方式之一,是当代教师进行学习的方式之一, 课题驱动,行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法,教师职业化要求我们必须研究教育。
其实其过程和一般的研究过程很类似。 (1)选择研究课题。(2)文献检索与综述。(3)制订研究计划。(4)收集、整理和分析研究材料。(5)教育研究论文与报告的撰写。
(1)确定研究课题。(2)教育文献检索。(3)提出研究假设。(4)制订研究计划。(5)收集、整理和分析资料。(5)教育研究成果的表述。
教育科学研究的基本过程有哪些

教育科研的基本步骤

教育科学研究有七个步骤:选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。 教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之,是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛,它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。 教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有:观察法、调查法、实验法、总结法(追因法)、文献法等。用什么样方法,便形成什么样的结果。常见的教育科研成果有:教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤:确定研究课题;制定研究计划;实施研究工作,撰写研究报告。
教育科研的基本步骤

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